如何提高孩子的观点提取能力

  小鳄鱼牙痛不得不去看牙医,心里怕怕。牙医不得不给鳄鱼看牙病,也是心里怕怕。两人心里都在打鼓,又不得不做,一左一右,相映成趣。

  一见面时,两个都“啊”的一声,接着两边都心惊惊地想“我一定得去吗”,又都鼓励自己“我一定要勇敢”。好不容易拔了牙的小鳄鱼心想:“真痛啊,我明年真的不想再看到他……”。那边牙医也在寻思:“(鳄鱼的嘴好可怕啊)我明年真的不想再看到他……”

  这是日本著名童书作家五味太郎的作品,它以生动幽默的方式,为儿童图解了同一情境下(牙科医院)来看病的小鳄鱼和牙医的感受。当儿童一会儿看着左边的鳄鱼怕怕,一会儿看着右边的牙医怕怕,当他意识到两边都在“怕”对方却不知道对方也在怕自己时,一定觉得很有趣。

  能看懂这个故事,说明儿童已经具备一定观点采择的能力。4~6岁的儿童正处于观点采择能力发展的转变期。所谓观点采择是指能够了解他人和某一角色的观点,并将其与自己的观点相协调的能力。那么如何提高儿童的观点采择能力呢?

  1、幼儿园、家庭里要鼓励儿童参与各种游戏和活动。幼儿教师在游戏、活动中能够加入充满想象力又丰富多彩的角色让儿童扮演,会有很好的效果,例如扮演《夏洛的网》里的小猪威尔伯、蜘蛛夏洛、老鼠坦普尔顿等。

  2、在家庭、社区里要让儿童有更多接触同年龄玩伴的机会,这样他们在玩耍中也会有更多机会来感受到他人的想法和情感,在运用观点采择能力的同时逐渐提高。例如小伙伴们一起玩可能会为玩具分享发生争执,家长可以利用这样的情境做一个分享讨论:先让儿童把玩具给其他小朋友玩,观察他们的心情和表现;不分享给别人时,让孩子观察他人的心情与表现;当儿童没有玩具又很想玩,谈谈自己心里有何感受;如果其他小朋友这时候愿意分享玩具,谈谈心里的感受。即在短时间内让玩具的所有者,被分享者互换角色,更深刻地意识到等待分享而得不到分享时的内心体验,在分享体验的同时引导、培养儿童养成分享行为。

  3、幼儿教师、家长们也可以通过讲故事来增加儿童采择不同角色观点、情感的能力。例如讲《我舌头疼》的故事(蓝火车温情童话系列,少年儿童出版社):六岁的阿诺,特别喜欢说话。他舌头很大,也很灵活。一天,乒乓嘭!阿诺爬楼梯去教室,去一不小心绊倒了,顺着楼梯滚了下去……他那不安分的舌头正好伸在外面,舌头疼得眼冒金星。老师上课时问他,他舌头还在疼,吐出的话变成了“啊嗨嘿哈,哈嗨耗昏哈”。老师有点生气,“我不允许你这样,谁也不能对我伸舌头”。校长也来了,要阿诺向老师道个歉,结果阿诺一开口“嘿呼嗨斯……”。“我不允许你这样,我要给你父母打电话”校长说。她转过身,怒气冲冲要出门。但是她忘了先把门打开,直接撞在了门上。老师急切地走上前,问道:“校长,你没事儿吧?”“后怀哈黑”。什么,他问道,校长只好伸出舌头,让他们看看被咬伤的舌头。阿诺和校长这时互相看了看,伸出他们的舌头,两人都笑了。故事讲完后可以和孩子讨论“为什么校长开始很生气,最后伸出舌头也笑了?”

  4、在日常生活中也可以善用一些机会对儿童做适时的提示。例如当奶奶说只爱吃鱼头时,可以循循善诱地让儿童去体会“奶奶是不是真的不爱吃鱼肉”,让儿童换一个角度思考,体会到成人对他的关爱。逐步培养儿童主动去尊重、关心长辈的行为。

  早期的儿童是自我中心化的,观点采择让儿童逐步地“去中心化”,逐步理解他人的情感和观点,同时对自己的评价也开始融入了他人的观点,皮亚杰把这个过程称作是儿童发展中“哥白尼式的革命”。家长和老师们如果在儿童发展中能够提供更多观点采择的机会和尝试,对儿童的社会化,尤其是亲社会行为的养成都有长远的价值。(摘自:日本新华侨报网)

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